COMPONENTE COMUNITARIO

RELACIÓN INSTITUCIÓN – COMUNIDAD

Uno de los factores que más influye en los buenos resultados del desempeño de los estudiantes, es el desarrollo de iniciativas que propendan por el desarrollo de su calidad de vida, teniendo como base lo legal, técnico, científico y pedagógico dentro del marco cultural de la región.

Optimizar la calidad educativa de la Institución frente a su proyección empresarial e industrial en la comunidad, hace que se promuevan las relaciones interinstitucionales con las entidades a escala local, regional, nacional e internacional, en unas para adquirir capacitación tanto de docentes como del estudiantado en los aspectos que cada Institución ofrece, y otras para la captación de recursos económicos encaminados hacia el mejoramiento y ampliación de la plana física y la consecución de materiales especializados para la ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

PLAN DE ESTUDIOS

En el plan de Estudios se encuentra el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales desde el Preescolar hasta el grado 11°, como también de las áreas optativas de (6° a 9°) y las propias de la modalidad (en 10° y 11°) de la especialidad en procesos agroindustriales.

El plan de estudios obedece a un diagnóstico y a una proyección realizada por parte de la Institución sobre las tendencias y expectativas ocupacionales de los estudiantes y las necesidades de la región, lo cual se desarrolla con las áreas optativas y de la especialidad.

El plan de estudios se desarrolla en 40 semanas, 1200 horas en Básica Secundaria y Media y 1000 en básica Primaria, atendiendo a lo expuesto en la ley 115, el Decreto 1860 y 1850 de 2002, para el desarrollo de las actividades curriculares anuales. En la Media Técnica (10° y 11°) se incrementarán 5 horas semanales para dar cumplimiento al convenio de articulación con la Educación Superior con un total de 1400 horas anuales.

El Esquema estructural del Plan de Estudios con sus áreas obligatorias y fundamentales, las áreas optativas y las área propias de la especialidad con sus respectivas asignaturas que forman parte del Currículo de Preescolar al grado 11° se presenta en los cuadros de las páginas 75 y 76 respectivamente.

PROYECTOS PEDAGOGICOS

La Institución Adoptará como proyectos pedagógicos los contemplados en la ley 115 y aquellos que adopte la Institución, tales como:

- Educación Ambiental.

- Educación Sexual.

- Educación Democrática.

- Aprovechamiento del tiempo libre.

- Escuelas saludables y constructoras de Paz.

- Preicfes.

- Servicio Social Obligatorio.

Cada proyecto debe tener una planeación que contemple todos los espacios de ésta, de tal manera que garantice su plena ejecución.

COMPETENCIAS

Conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (Cognitivas, socioafectivas y comunicativas) relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contexto relativamente nuevos y retadores. La noción de competencia propone no solo conocer sino ser y saber hacer, usar el conocimiento en la realización de acciones desempeño o productos (ya sean concretos o abstractos) que le permitan al estudiante ver que también está comprendiendo lo que aprendió.

La Institución cumplirá el papel fundamental de mejoramiento de la capacidad de los estudiantes para conseguir un trabajo y para emprender iniciativas que hagan posible la generación de ingresos por cuenta propia. Es así como la Institución en los niveles de Educación Básica y media, buscará el desarrollo de las competencias básicas ciudadanas y laborales que sean pertinentes a las necesidades de desarrollo del país, de la región y el Municipio.

La formación de competencias tiene el propósito de garantizar que los estudiantes se desarrollen en los campos laboral, social, cultural y productivo.

LINEAMIENTOS CURRICULARES, ESTANDARES BASICOS DE CALIDAD Y DESEMPEÑO

La Institución adoptará y se orientará por los lineamientos curriculares, los estándares básicos de calidad y desempeño trazados por el Ministerio de Educación Nacional para cada una de las áreas y se adecuara y crearán, para las áreas donde no existan, acorde con las características de la Institución y la Especialidad.

CURRICULO

Teniendo en cuenta que el Currículo implica todo el conjunto de experiencia, metodológicas, saberes, valores, estrategias, vivencias y acciones que buscan la formación de los educandos en la s competencias básicas generales y especificas, la Institución Educativa Técnica Nicolás Ramírez, orientará el diseño del Currículo hacia la formación humana, laboral, técnica y universitaria de los educandos, para lo cual iniciara dicho proceso desde la Primaria hasta el grado 11° , con una autoevaluación y formación permanentes por parte de quienes orientan este proceso, como son: Docentes y Padres de Familia.

El diseño del Currículo se fundamenta sobre la base de los lineamientos curriculares, los estándares básicos de calidad de la Educación, las competencias básicas generales y laborales, los logros y los indicadores de logros.

Para el desarrollo de las diferentes áreas, se tendrá en cuenta la interdisciplinariedad, la transversalidad, la intercultularidad, ya que en éstos aspectos muy poco se han llevado a la práctica, dándole mayor relevancia al contexto socio cultural y económico del municipio de Ortega y la región.

MODELO PEDAGÓGICO

  

El modelo pedagógico a través del cual se sostiene el  PEI  de la Institución Educativa Técnica Nicolás Ramírez, se basa en los principios que rige la corriente Social Cognitiva basada en los amplios aportes en teoría Educativa de PAUL FREIRE y LEVI VIGOTSKY quienes propusieron un sistema Educativo totalmente basado en el entorno del alumno que estos conozcan la realidad y la asuman como parte del aprendizaje.  

Así mismo, el modelo cognitivo Constructivista (DEWEY y JEAN PIAGET) que plantean que el verdadero proceso, enseñanza-aprendizaje, es el que permite y facilita el desarrollo del individuo; hace énfasis en la actividad, el experimento y la manipulación (aprender haciendo); desde este punto de vista y partiendo de las necesidades e intereses del estudiante, este se convierte en un agente activo del proceso educativo.

Apoyado en las anteriores teorías los contenidos Científicos y Técnicos encontraran una fase experimental el acceso a estructuras superiores de desarrollo mediante las habilidades, destrezas y competencias observable en el estudiante que le permitan aprovechar los recursos del entorno y su gestor de una mejor calidad de vida. Por otra parte, las metas, están basadas en las posibilidades y pleno desarrollo del individuo para la producción Social (material y Cultural)  en donde el maestro juega el papel facilitador y estimulador de experiencias, cuyo método depende del nivel de desarrollo de cada individuo, haciendo énfasis en el trabajo productivo, igualmente, creando un ambiente de afianzamiento e incentivando el encuentro de saberes a través de diferentes estrategias (juegos, experimentos, mapas, ideas, ensayos, practicas y convivencia).

La fase experimental tendrá un carácter formativo  y buscará ampliar  la concepción del acto pedagógico, en cuanto a lo teórico, de tal forma  que los contenidos técnicos encuentren en esta primera  fase  un estímulo  que complemente la formación  integral del educando para la vida, es necesario hacer énfasis en la función formativa y social de la escuela en donde docente y alumno deben interactuar en un clima de convivencia, armonía y tolerancia  parta sortear  las dificultades que se puedan presentar  y llevar a feliz termino el desarrollo máximo y plurifacetico de las competencias, capacidades e intereses de los alumnos a través  del conocimiento Técnico y su practica que se reflejaran en la comunidad Educativa generando una formación Científica a ésta y a las próximas generaciones.

 La estructura del modelo se presenta en el siguiente gráfico:

ESTRUCTURA GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA  TÉCNICA “NICOLÁS RAMÍREZ